作为一位青年教师，浦小丽用年轻人特有的活力与开朗的心态，以“亦师亦友”的身份与学生相处。娇小玲珑的她，在2009年成为高职英语教师以来，第一次肩负起了“星光”指导老师的重任。

春风化雨，教之有道

此次星光大赛的培训任务专业性强、竞争激烈，这对于大赛指导经验相对较少的浦小丽老师来说不可谓没有压力。对此她做足了准备，通过多年来教授英语课程积累的，对大专学生英语学习薄弱环节的认识，她总结道：从专科阶段学生英语学习的特征看，“听、说、读、写、译”这几种技能中，“说”往往是学生的最薄弱的环节。因此，在此次训练中，她将朗读、图表描述、情景问答和辩论等几项能力作为指导重点，试想注重于培养学生的英语口语的应用能力，提高学生英语交际能力，从而全面提高学生的口语水平。显然，她的分析和预测是准确的，看着学生从最初的害羞青涩到慢慢进入状态，各种技巧越来越熟练，她的心里的“小确信”逐渐变化成了“大自信”。

不久，浦小丽开始升级她的教学内容。她策划了模拟比赛，请学生站在讲台上或读或演讲，老师和其他参赛者作为观众和评委在台下聆听，通过角色扮演寻找问题、给出建议，并进行反复训练。她认为指导是一个教学相长的过程，这对于学生和老师都是一个挑战，也是一个自我提高的机会。

教学多年，遇到过许多让她满意骄傲的学生。他们不一定是英语水平有多高，而一定是那些有目标有理想并为之奋斗的学生。在她眼里，对于英语再薄弱的学生，只要有目标，愿意去奋斗，愿意去学习，都是让她满意骄傲的。

专注于工作——以和谐生活之名

当被问到在教学中遇到过什么困难的时候，浦小丽老师是这样回答的：“培训过程总的来说还是开心愉悦的。如果一定要说困难的话，那就是培训时间上。我有个2岁多的儿子，寒假培训期间几乎每天都是在他哭声中出门。但工作毕竟是生活的一部分，不能割裂开来，我总是鼓励自己坚持一下就好了。”

关于教学成就，浦小丽老师只是淡淡地描述说，我这个年龄的教师还无法谈什么成就。一定要说有，可能和谐的家庭关系，同事关系和师生关系就是她的成就，如果没有身边各式各样的亲朋好友的支持和帮助，就不会成就如今的我，将来的我也不会获得什么成就。 

展望未来，师恩无悔

面对即将到来的正赛，浦小丽老师并不掩饰自己的期待，但这期待并不是对夺魁的期待。她说，自己很希望通过比赛来检验自己的教学方法和教学成果。虽说夺魁的难度比较大，但为了回馈学生和自己的努力，一定要带领学生全力以赴。就算没有获奖，这次的经历也有巨大的参考价值，为下次比赛夯实基础。